På vår skola jobbar vi på högstadiet uteslutande mot de färdigheter som beskrivs i skolverkets matriser. De ligger utlagda på "Schoolsoft" (den plattform där vi kommunicerar med våra elever och deras föräldrar) och färgkodningen gör det ganska lätt för både elever och föräldrar att följa progressionen. Toppen!
När jag planerar en ny kurs, så funderar jag alltid runt vad eleverna har för användning av kursinnehållet, om jag hittar stöd för kursen i ämnesmatrisen och hur jag kan förgylla kursen, så att den lockar eleverna och får dem sugna:). Ibland känner jag att det är svårt att hitta tydligt stöd i matrisen för innehåll jag ändå känner att jag vill ta upp, för att jag anser att det är viktiga byggstenar. Då blir jag tudelad och rannsakar mig själv :0! I vilket syfte lyfter jag detta område och hur kan jag beskriva detta för eleverna och få dem att känna att detta är viktigt, när det inte är bedömningsbart i matrisen?
Ordklasser är ett sådant exempel. Visst finns det lite stöd mellan raderna i färdighetsmomentet "skriva", där det i matrisen står:"Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer", men det är ju inte super tydligt... Ändå vet jag ju att elever som förstår hur de kan leka med språket, (dvs. exempelvis krydda beskrivningar med adjektiv, binda ihop meningar med konjunktioner etc.) kan producera mer uttrycksfulla texter. Jag vet också att de elever som förstår hur ordklass- och satsdelsbygget fungerar, får förförståelse och ett försprång i det engelska språkbygget och även i moderna språk. Så tillbaka till min tidigare fråga; hur får jag detta område att kännas viktigt för mina elever när det inte nämns eller bedöms i matrisen?
Okej, då vet jag vad jag vill göra och hur jag vill att de arbetar med området, vad vill jag då att arbetet ska utmynna i? Ordklassprov finns inte på kartan för mig, för (för att göra en låååång historia väldigt kort) är jag inte säker på att jag tycker att prov alltid mäter "rätt" saker. Traditionella glosprov som fortfarande brukas så flitigt (trots ny läroplan!) är ett sånt exempel. Vad mäter det? Vilka som har provskräck, vilka som jobbar med fin framförhållning eller hur många nya ord du kan trycka in i hjärntrakten på en kväll? Få glosprov säger ju något om hur du kan använda dina nya ord. Ett annat bekymmer som dyker upp i kölvattnet på glosproven är när lille Kalle, som har haft full pott på alla terminens glosprov, ändå bara får "E" i betyg. Förklara det för upprörda föräldrar... Så nej, ett ordklassprov är inte vad detta arbete ska utmynna i! Hur kan jag få mina elever att visa att de har förstått och kan använda sig av olika ordklasser? Jag låter dem konstruera ett spel i Prezi. Cirka tio frågor om ordklasser, välj själva vilka ordklasser ni vill ta upp och hur djupt ni vill dyka. Ta upp exempel från boken eller kom på egna. Helt enkelt, lägg arbetet på en nivå där du känner dig utmanad och ha kul med uppgiften!
Arbetsgång:
1. Konstruera ditt spel - jag guidar eleverna genom några av Prezis alla möjligheter och låter gärna de elever som utforskat Prezi närmre, ansluta och ge vidare tips. De väljer en bakgrund som tilltalar dem, repeterar ordklasser för att kunna konstruera frågor som de förstår och lär sig mer om fler ordklasser i samma syfte. De pratar grammatik med varandra för att få stöd och hjälp och allt är som ljuv musik för mina svenskläraröron:).
2. När spelet är klart, går jag igenom det tillsammans med varje elev. Vi diskuterar frågorna, gör ändringar och förtydligar. Några jobbar med få ordklasser och på en "basic-nivå", medan andra dyker djupare. Några tar exempel från boken, medan andra konstruerar egna textexempel. Så himla spännande!!!
3. Spela ditt spel och försäkra dig om att du kan svara på eventuella frågor på dina uppgifter.
4. Dela ut ditt spel i vår slutna Facebookgrupp, så att någon annan kan spela det. Välj själv något som du tycker ser roligt ut och spela det, själv eller ihop med en kompis:). Ännu mer grammatikprat;).
I min sjua har detta arbete fungerat fantastiskt bra! Alla har pratat och tänkt grammatik! De har haft kul och de har lärt sig massor på sin nivå!!!
Jag har fortfarande lite dåligt samvete gentemot matrisens kunskapskrav, eftersom verktygen för presentationsteknik inte heller lyfts, men i arbetet runt ordklasser har jag hittat kvalitéer att bedöma i både skrivande och samtalsforum. Dessutom bär jag med mig övertygelsen om att detta är kunskap som sitter! Att prata om skillnaden mellan adjektiv och adverb i engelskan i nästa kurs blir en baggis;).
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar